当我们准备一个朗诵作品时，首先要熟读作品，这是人尽皆知的道理。但为什么要熟读，怎么样熟读，这就有不同的目的和方法了。
有些朋友认为熟读就是为了读顺作品、背熟作品，这当然是无可厚非的。可熟读不仅仅是为了读顺、背熟作品。我选好作品以后，有时轻轻诵读，有时放声朗读，有时用心默读……
很多读者喜欢女诗人舒婷的《致橡树》，都能把它背出来。那么，大家能不能归结一下这首诗的特点和描述手法呢？
首先，诗人用“我如果爱你”这句，构筑一个爱情的想象空间。在倾述理想爱情时，她用了比拟的手法，比如：
我如果爱你
绝不像攀援的凌霄花……
我如果爱你
绝不像痴情的鸟儿……
凌霄花和痴情的鸟儿等被诗人用作比拟物。
其次，大家也会注意到她反复使用“不像”这个词来对比拟物作连续的否定, 诗中还采取了排比、渐进的修辞手法，一直写到“甚至日光,甚至春雨，不，这些都还不够。”
——循序渐进地提升比喻的力度，增加否定的强度，最后以“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象，和你站在一起……”来确切地表达她的爱情观。
我们在作品的后半部还读到了作者所用的对比手法，比如刚柔的对比：“你有你的铜枝铁杆，像刀，像剑，又像戟，我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
讲了这个例子，我想你们就能理解熟读的意义：
这样,我们不必死记硬背，就能轻松地记住了全文。
大家很熟悉的《卖火柴的小女孩》，它是一部以第三人称直接描述人间悲惨生活的童话作品。小女孩的现实遭遇和梦幻感觉交替出现，每划亮一根火柴就出现一个她梦想和渴求的情景，火柴一灭，她又回到了非常冷酷的现实生活中。为了把幻觉中出现的最疼爱她的奶奶留住，她把一整把火柴都擦燃了，奶奶终于带她到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
《最后一课》的主人公则是一个七八岁的孩子，人们形容这个年龄段的孩子是“又哭又笑，满脸放炮”。小说以第一人称来叙述。小弗朗士的情感变化丰富跳跃。一个充满爱国情怀感人肺腑的故事是在小男孩独特的视角中展现开来的。每一篇作品都是独一无二的，我们必须在熟读中感觉、熟悉它的特点，为之后的朗诵表演打下扎实的基础。
我力求把作品打动我的细节，通过我的理解和艺术处理在朗诵表演中体现出来，引得观众的共鸣，还原作品的本色。
